Материалы

КАК ПРОБУДИТЬ ИНТЕРЕС К ОБУЧЕНИЮ?

Каждое утро я встречаю детей у порога школы. По тому, как они заходят - с улыбкой или с опущенной головой, - сразу видно: кто идёт с интересом, а кто просто «потому что надо». И я всё чаще задаю себе вопрос: «Что на самом деле заставляет ребёнка хотеть учиться?».

За годы работы я убедилась: интерес к обучению не появляется по приказу и не измеряется только оценками. Он складывается из маленьких, но очень важных вещей - уверенности в себе, поддержки взрослых и ощущения успеха.

Всё начинается ещё до первого класса…

В нашей школе это особенно заметно в предшкольном классе. Именно здесь дети впервые знакомятся со школой - и здесь же формируется их первое отношение к учёбе: как к радости или как к тревоге.

На занятиях у Ирины Николаевны Дик нет страха ошибиться. Есть игра, разговор и искреннее внимание к каждому ребёнку. Когда маленький Артём Д. впервые написал своё имя и поднял глаза, полные гордости, - это был момент настоящей победы. А когда Яна П. уверенно прочитала стихотворение перед всей группой, она сделала шаг не только в учёбе, но и в вере в себя. Именно здесь у ребёнка впервые появляется мысль: «Я могу. У меня получается».

В начальных классах наша задача - сохранить это чувство. Потому что сухая учёба без эмоций очень быстро превращается в обязанность.

На уроках у Натальи Владимировны Розе дети не просто читают - они обсуждают героев, спорят, рисуют, разыгрывают сценки. Книга для них становится не параграфом, а живым разговором.

На уроке по математике у Ирины Борисовны Фризен примеры становятся понятными и близкими. Здесь считают не абстрактные «иксы», а яблоки, шаги, время. Я не раз наблюдала, как Глеб С. объясняет решение одноклассникам, а Алина Г. спокойно выходит к доске, зная: если ошибётся - её поддержат, а не осудят.

В такой атмосфере дети не боятся учиться. А значит - хотят учиться.

Особенно важно сохранить интерес в среднем звене, когда дети начинают задавать сложные вопросы и искать собственные ответы.

На уроках литературы у Юлии Викторовны Пугачёвой обычное обсуждение текста часто превращается в настоящий диалог. Когда Артём Н. предложил свой вариант финала произведения, урок перестал быть «по учебнику». Класс начал сравнивать, спорить, аргументировать. В такие моменты ребёнок ясно понимает: его мнение имеет значение. А это и есть основа внутренней мотивации.

Особую роль в формировании интереса играет проектная деятельность. Она связывает школу с домом, а обучение - с реальной жизнью.

В проекте «История моего села» девятиклассники под руководством Даулета Мерекеевича Пшембаева общались с родителями и бабушками, собирали семейные истории, оформляли альбомы. Для многих это стал первый серьёзный разговор с родными о прошлом своей семьи.

Когда Рамазан А. представлял проект на районном конкурсе, в зале сидела вся его семья. В такие моменты особенно ясно понимаешь: школа и дом работают вместе. А значит, обучение становится ценностью, а не формальностью.

Мы используем современные технологии там, где они действительно помогают. Они делают обучение наглядным и понятным, но не подменяют собой живое общение.

На уроках биологии и географии у Елены Николаевны Лютько и Натальи Николаевны Королишиной дети учатся искать информацию, проверять свои выводы, сразу видеть результат. Шестиклассник Александр Л. однажды сказал мне: «Так сложное становится понятным». Но я всегда подчёркиваю: никакая технология не заменит учителя. Только живой педагог может поддержать, направить и вовремя сказать: «Попробуй ещё раз».

Мы стараемся, чтобы знания не отрывались от реальности. На уроках казахского языка у Салтанат Мырзабековны Кабдуллиной и Айнур Даутбаевны Досановой дети говорят о семье, традициях, родном крае - и учатся выражать свои мысли уверенно. На уроках английского языка у Анастасии Владимировны Скиба школьники разыгрывают жизненные ситуации, учатся слушать и понимать друг друга. А на математике у Гульнары Аманжолкызы Каримовой семиклассники считают деньги, планируют время, делают выводы. Когда Николай К. сказал: «Теперь я понимаю, зачем нужны проценты», я поняла — урок достиг цели.

Для меня, как для заместителя директора по учебной работе, важно одно: чтобы в нашей школе ребёнка знали по имени, замечали его успехи и поддерживали в трудную минуту.

Интерес к обучению не возникает сам по себе. Он рождается там, где есть уважение, внимание и сотрудничество школы и семьи. Шаг за шагом, урок за уроком. Так и формируется желание учиться - не ради оценок, а ради жизни

М.ВИННИК,

  заместитель директора по учебной работе

Рузаевской средней школы